韦氏学前儿童智力量表-IV
学前 和 早期-主要-年龄 儿童
韦克斯勒 学前 和 主要 量表 的 智力 — Fourth 版本
发展 适当 任务 设计 为 非常 young 儿童, 与 不同 分测验 要求 跨越 该 二 main 年龄 区间.
典型 核心 时间: 关于 30–60 分钟 为 核心 分测验, 取决于 在 年龄
官方 出版商 信息什么是韦氏智商测试？
“该 韦克斯勒 测试” 是 不 一 单个 测试. 它 是 一个 家庭 的 单独 实施, 年龄-基于 智力 量表 使用的 由 合格 心理学家 和 其他 适当 credentialed 专业. 该 当前 主要 U.S. 版本 是 该 韦氏学前儿童智力量表-IV 为 young 儿童, 韦氏儿童智力量表-V 为 学校-年龄 儿童, 和 韦氏成人智力量表-5 为 年长 adolescents 和 成人.
一个 韦克斯勒 评估 产生 更多 比 一 数字. 它 可以 提供 一个 全量表智商, 指数 分数 描述 广泛 认知 领域, 分测验 缩放 分数, 百分位 排名, 信心 间隔, 和 observations 关于 如何 该 人 方法 structured 任务. 该 大多数 有用 解释 连接 那些 结果 到 该 推理 为 转介, 发展 和 教育 历史, 语言, 残疾, 健康, 行为, 和 真实-世界 功能.
这个 页面 解释 该 测试 没有 reproducing 受保护 问题, 答案 关键 或 安全 测试 材料.
最后更新: July 2026
100
典型 综合-分数 意味着
该 参考-组 平均
15
典型 综合-分数 标准差
一 标准差
10
典型 分测验 缩放-分数 意味着
分测验 标准差 是 通常 3
3
主要 年龄-基于 测试 家庭
韦氏学前儿童智力量表, 韦氏儿童智力量表 和 韦氏成人智力量表
WAIS、WISC 或 WPPSI：应使用哪种韦氏测试？
该 examinee’s 年龄 集合 该 开始 点, 但是 overlapping 年龄 范围 做 不 制作 该 choice 自动. 一个 心理学家 可能 也 考虑 该 转介 问题, 预期 能力 水平, 语言, 注意力, 运动 技能, 发展 水平, 疲劳, 先前 测试, 和 该 精确 要求 的 该 学校, agency 或 组织 那 将 接收 该 报告.
韦氏儿童智力量表-V
学校-年龄 儿童 和 adolescents
韦克斯勒 智力 量表 为 儿童 — Fifth 版本
提供 一个 全量表智商, 五 主要 指数 分数, 和 additional ancillary 或 complementary 分数 何时 临床 有用.
典型 核心 时间: 关于 60 分钟 为 核心 分测验; 更广 电池 采取 更长
官方 出版商 信息韦氏成人智力量表-5
年长 adolescents 和 成人
韦克斯勒 成人 智力 量表 — Fifth 版本
该 当前 U.S. 成人 版本 使用 已更新 常模, 五 主要 认知 领域, 和 多重 ancillary 指数 为 更多 专注 解释.
典型 核心 时间: 关于 45 分钟 为 该 7-分测验 全量表智商; 关于 60 分钟 为 10 主要 指数 分测验
官方 出版商 信息
国际 版本 可以 不同.
年龄 范围, 出版物 年, 语言 版本, 规范性 样本 和 分数 名称 可能 不同 outside 该 单位 州. 确认 该 版本 使用的 在 你的 国家 和 该 版本 接受 由 该 接收 组织.
韦氏智商测试衡量什么？
现代 韦克斯勒 解释 是 组织 周围 若干 广泛 认知 领域. 该 五-领域 structure 是 特别 visible 在 该 韦氏儿童智力量表-V 和 韦氏成人智力量表-5. 该 精确 分测验 和 指数 变化 由 版本 和 年龄, 和 不 每个 实施 分测验 contributes 到 该 全量表智商.
VCI — 言语 理解
推理 与 已学 语言, 解释 concepts, 理解 言语 关系, 和 访问 措辞 知识.
可能 是 影响 由 语言 暴露, 教育, 听力, expressive-语言 能力, 和 文化 经验.VSI — 视觉 空间
Analyzing 视觉 details, 理解 部分-到-整个 关系, 和 构念 或 心理 组织 空间 信息.
表现 可能 是 受影响 由 视觉 acuity, 运动 要求, unfamiliarity 与 材料, 或 时间 压力.FRI — 流体 推理
Detecting 规则, 关系, 模式, 和 定量 或 conceptual 原则 在 新颖 问题.
反映 表现 在 structured 推理 任务, 不 每个 形式 的 创造力 或 真实-世界 问题 解答.WMI — 工作记忆
Holding 信息 在 mind, 心理 reorganizing 它, 和 maintaining 注意力 长 足够 到 respond 准确.
可以 是 受影响 由 注意力, 焦虑, 疲劳, 听力, 语言, 药物, 疼痛, 和 测试-采取 条件.PSI — 处理 速度
迅速 和 准确 scanning, discriminating, 和 记录 简单 视觉 信息 下 时间 限制.
运动 速度, 视觉, perfectionism, cautious 风格, 注意力, 和 熟悉度 与 计时 工作 可以 事项.什么 是 分测验?
分测验 是 shorter 任务 集合 那 样本 一个 特定 kind 的 表现. 取决于 在 该 版本, 他们 可能 involve 解释 言语 关系, 解答 视觉 或 定量 模式, remembering 和 reorganizing 信息, 构念 设计, 或 完整 简单 视觉 工作 高效. 该 考官 遵循 标准化 说明, 时机, 开始 点, reversal 规则, discontinue 规则 和 评分 标准.
因为 该 材料 是 安全 和 copyrighted, 负责 教育 页面 应该 不 已发布 真实 项目, 答案, 评分 规则, 或 close imitations 设计 到 coach 受试者.
测试 安全 事项.
Searching 为 leaked 问题 或 练习 与 真实 材料 可以 invalidate 结果, 创建 unfair advantages, damage 未来 临床 使用, 和 violate 专业 或 出版商 规则.
韦氏智商分数、百分位与标准差如何计算
综合 分数 是 通常 标准化 所以 那 该 规范性 意味着 是 100 和 该 标准差 是 15. 分测验 缩放 分数 通常 使用 一个 意味着 的 10 和 一个 标准差 的 3. 这些 transformations allow 表现 在 不同 年龄 到 是 比较 在 一个 常见 量表.
三 分数 语言
标准 分数: 该 已转换 智商 或 指数 数字, 这样的 作为 100 或 115.
百分位 排名: 相对 地位 在 该 年龄-基于 规范性 组. 该 84第 百分位 是 更高 比 关于 84% 的 该 比较 组.
置信区间: 一个 范围 那 沟通 测量 不确定性. 一个 报告 分数 是 一个 估计, 不 一个 perfectly 精确 quantity.
示例: 一个 综合 的 115 是 关于 一 标准差 以上 该 意味着 和 大约 该 84第 百分位. 它 做 不 意味着 115 问题 曾是 正确.
| 综合 分数 | 近似 Z-分数 | 近似 百分位 | 常见 descriptive 措辞 |
|---|---|---|---|
| 130 和 以上 | +2.00 或 更高 | 98第 和 以上 | 非常 高 / extremely 高 |
| 120–129 | +1.33 到 +1.93 | 91st–97第 | 高 / 非常 高 |
| 110–119 | +0.67 到 +1.27 | 75第–90第 | 高 平均 |
| 90–109 | −0.67 到 +0.60 | 25第–73rd | 平均 |
| 80–89 | −1.33 到 −0.73 | 9第–23rd | 低 平均 |
| 70–79 | −2.00 到 −1.40 | 2ND–8第 | 非常 低 / borderline 范围 |
| 69 和 以下 | 以下 −2.00 | 关于 2ND 和 以下 | Extremely 低 |
Descriptive 标签 不同 跨越 版本, software 报告, jurisdictions 和 专业 traditions. 使用 该 术语 printed 在 该 实际 报告 更确切地 比 处理 这个 表格 作为 一个 诊断 classification 系统.
为什么 该 全量表智商 是 不 always 该 整个 story
该 全量表智商 summarizes 已选择 分测验, 但是 二 人们 与 该 相同 全量表智商 可以 有 非常 不同 概况. 一 可能 显示 一致 表现 跨越 领域; 另一个 可能 有 强 言语 推理 alongside 很多 更低 处理 速度 或 工作记忆. 该 临床 含义 取决于 在 该 size, 稀有性 和 信度 的 差异, 行为 observations, 功能 历史 和 是否 该 总体 分数 充分 代表性 该 概况.
Additional 复合项 这样的 作为 一个 一般 能力 指数, 认知 Proficiency 指数, 非言语 或 运动-减少 指数 可能 是 讨论 何时 支持 由 该 版本, 转介 问题 和 专业 判断. 这些 分数 是 不 自动 replacements 为 该 全量表智商.
如何阅读韦氏测试报告
一个 good 报告 解释 该 问题 存在 已回答, 不 merely 一个 list 的 数字. 阅读 该 报告 在 layers:
转介 问题 和 background
为什么 曾是 测试 requested? 什么 发展, 教育, 医疗, 语言 和 先前-测试 信息 事项?
效度 和 行为
曾是 engagement 充分? 曾是 那里 感官, 运动, 注意力, 焦虑, 疲劳, 药物 或 技术 issues?
全量表智商 和 指数
什么 广泛 水平 和 模式 emerged? 是 该 全量表智商 被认为 代表性, 和 如何 广泛 是 该 信心 间隔?
分测验 模式
哪个 具体 任务 家庭 曾是 相对 stronger 或 更弱, 和 是 差异 unusual 足够 到 解释?
整合
如何 做 认知 结果 fit 与 成就, 自适应 功能, 注意力, 记忆, 语言 和 真实-世界 证据?
建议
什么 实用 支持, 遵循-向上 评估, 调整, 干预 或 教育 策略 是 justified?
问题 价值 询问 期间 反馈
- 是 该 全量表智商 被认为 有效 和 代表性 的 这个 某人的 总体 概况?
- 哪个 差异 是 statistically unusual, 和 哪个 是 常见 在 该 规范性 样本?
- 如何 很多 可能 注意力, 语言, 焦虑, 疲劳, 疼痛, 药物, 视觉, 听力 或 运动 要求 有 受影响 结果?
- 如何 做 该 findings 连接 到 实际 学校, 工作 和 每日-生活 难度?
- 哪个 建议 是 highest priority, 和 谁 是 负责 为 implementing 他们?
韦氏测试用于哪些方面？
学习 和 学校 规划
经常 一对 与 学术 成就 测试 到 理解 优势, weaknesses, 资格 问题, 和 说明 需求.
资优 评估
可能 contribute 到 资优-编程 决策, 但是 编程 不同 在 接受 测试, 截止值, 日期 限制, 和 必需 文档.
Neuropsychological 评估
可能 形式 一 部分 的 一个 更广 测验组 考官 注意力, 记忆, 语言, 执行 功能, 运动 技能, 和 情绪 factors.
临床 clarification
帮助 描述 一个 认知 概况 何时 一个 临床医生 是 评估 发展, psychiatric, 神经学, 或 医疗 担忧.
残疾 文档
可以 支持 文档 何时 组合 与 历史, 功能 证据, 成就 或 自适应 测量, 和 该 要求 的 该 接收 组织.
个人 认知 概况
成人 sometimes seek 测试 为 自我-理解, 教育 规划, 或 接受 文档 为 一个 组织.
标准化 管理
年龄-基于 常模
信心 间隔
Contextual 解释
实用 建议
什么 该 测试 不能 determine 由 itself
它 可以 contribute 证据 关于
- 广泛 认知 功能 和 具体 领域 表现
- 相对 优势 和 weaknesses 在标准化条件下
- 问题 那 要求 更多 评估
- 教育 或 临床 建议 何时 整合 与 其他 数据
它 不能 独立 证明
- ADHD, 自闭症, dyslexia 或 另一个 学习 disorder
- 智力障碍 没有 自适应-功能 证据
- 未来 成功, character, 创造力, 智慧 或 动机
- 一个 某人的 价值 或 固定 lifelong 潜力
专业韦氏评估过程中会发生什么？
- 转介 和 intake
该 临床医生 clarifies 该 决策 该 测试 必须 支持 和 审查 相关 历史, 记录 和 先前 评估. - 测试 选择
该 心理学家 选择 该 正确 版本, 年龄 范围, 语言, supplemental 测量 和 调整. - 标准化 测试
任务 是 实施 单独 在 一个 受控 集合, 与 breaks 和 行为 observations 作为 适当. - 评分
原始 分数 是 已转换 与 年龄-基于 常模 进入 分测验 缩放 分数, 指数 分数, 百分位数 和 信心 间隔. - 解释
该 考官 评估 一致性, 有意义 discrepancies, 基于 比率, 效度, 语境 和 关系 与 其他 数据. - 反馈 和 报告
结果 是 解释 在 实用 语言, 遵循 由 建议 和 文档 suited 到 该 转介 目的.
如何 到 准备 没有 “研究” 该 测试
- Get 正常 睡眠 和 food; 避免 arriving hungry, 若干 疲劳 或 rushed.
- Bring glasses, 听力 设备 和 其他 routinely 使用的 assistive equipment.
- 遵循 普通 药物 说明 unless 该 prescribing 临床医生 和 考官 agree otherwise.
- 告诉 该 考官 关于 疾病, poor 睡眠, 疼痛, panic, recent trauma, substance 使用, 主要 语言 issues 或 anything else 那 could 影响 表现.
- 为 儿童, 描述 该 visit simply: 他们 将 做 不同 思维 活动 与 一个 心理学家; 一些 将 是 easy 和 一些 挑战.
- 做 不 promise 一个 reward 为 获得 一个 特定 分数, 和 做 不 expose 该 人 到 真实 测试 项目.
韦氏智力量表的历史
韦克斯勒–Bellevue 智力 量表
大卫 韦克斯勒 引入 一个 成人 测验组 那 组合 言语 和 非言语 任务 和 比较 成人 与 年龄-基于 常模 更确切地 比 relying 仅 在 一个 心理-年龄 比率.
第一 韦氏儿童智力量表
该 韦克斯勒 智力 量表 为 儿童 自适应 该 方法 为 学校-年龄 儿童.
第一 韦氏成人智力量表
该 韦克斯勒 成人 智力 量表 replaced 该 earlier Bellevue 形式 和 became 一个 主要 成人 智力 测量.
第一 韦氏学前儿童智力量表
一个 学前 和 主要 量表 extended 该 家庭 到 younger 儿童.
主要 revisions 和 已更新 常模
韦氏儿童智力量表-R, 韦氏儿童智力量表-III, 韦氏儿童智力量表-IV, 韦氏成人智力量表-R, 韦氏成人智力量表-III 和 韦氏成人智力量表-IV 已更新 内容, 常模, 评分 模型, 和 临床 解释.
韦氏学前儿童智力量表-IV
该 fourth 学前 版本 引入 revised 年龄-适当 任务 和 expanded 分数 解释.
韦氏儿童智力量表-V
该 fifth 儿童 版本 组织 解释 周围 五 主要 领域: 言语 理解, 视觉 空间, 流体 推理, 工作记忆 和 处理 速度.
韦氏成人智力量表-5
该 fifth U.S. 成人 版本 引入 已更新 常模, 五 主要 指数 分数, shorter 全量表智商 管理, 和 expanded ancillary 指数.
为什么 Wechsler’s 方法 曾是 influential
Earlier 比率-智商 方法 比较 “心理年龄” 与 按时间 年龄. 韦克斯勒 emphasized 年龄-referenced 偏差 分数 和 一个 测验组 那 样本 若干 形式 的 表现 更确切地 比 减少 智力 到 一 任务 类型. 跨越 稍后 revisions, 该 量表 移动 从 该 年长 言语-versus-表现 split toward 更多 differentiated 指数 分数 和 contemporary 心理测量 模型.
Revisions 是 necessary 因为 语言, 教育, 技术, demographic 综合, 测试 熟悉度 和 人群 表现 变化 超过 时间. 已更新 常模 帮助 减少 该 risk 的 解释 一个 当前 受试者 与 一个 outdated 比较 组.
公平性、文化、语言与残障
否 认知 测试 是 语境-免费. 专业 练习 需要 注意力 到 效度 为 该 预期 使用 和 该 具体 受试者. 那 包括 语言 proficiency, 教育 机会, 文化 经验, socioeconomic 条件, 感官 或 运动 残疾, neurodivergence, 健康, 疲劳, 焦虑, trauma, 测试 熟悉度 和 该 后果 的 该 决策 存在 制成.
语言 和 bilingual 评估
测试 在 一个 某人的 更弱 语言 可以 depress 表现 在 言语 mediated 任务 和 可以 alter 说明, rapport 和 响应 质量 跨越 该 测验组. 一个 能力 评估 考虑 语言 历史 和 proficiency, 已选择 适当 版本 何时 可用, 和 避免 处理 一个 improvised translation 作为 等同 到 一个 标准化 管理.
残疾 和 调整
一些 调整 改进 访问 但是 变化 该 标准 程序. 该 报告 应该 识别 modifications, 解释 为什么 他们 曾是 使用的 和 州 如何 他们 影响 解释. 该 goal 是 不 到 force 每个 人 通过 相同 barriers; 它 是 到 获得 该 大多数 有效 答案 到 该 转介 问题 当 preserving 作为 很多 标准化 作为 可能.
一个 分数 belongs 到 一个 评估 语境.
它 应该 不 是 使用的 到 stereotype 一个 人 由 race, ethnicity, gender, neighborhood, income, 残疾 或 国家. 组 statistics 不能 substitute 为 一个 个体 评估.
如何 到 选择 一个 合格 考官
- 验证 当前 专业 credentials 和 任何 必需 心理学 license 在 你的 jurisdiction.
- 询问 如何 经常 该 临床医生 评估 该 相关 年龄 组 和 转介 问题.
- 确认 该 精确 版本 和 是否 该 接收 学校, 编程, court, agency 或 组织 接受 它.
- 询问 是否 该 fee 包括 intake, 测试, 评分, 反馈, 一个 written 报告, 记录 审查, 学校 consultation 和 遵循-向上.
- 讨论 语言, 文化, 残疾 访问, remote 测试, 医疗, 睡眠, 听力, 视觉, 运动 issues 和 先前 暴露.
- 避免 提供 谁 保证 一个 目标 智商, promise 一个 诊断 从 一 分数, 或 issue 报告 没有 充分 管理 和 解释.
成本, insurance 和 学校 测试
成本 取决于 在 region, 临床医生 training, 测试 测验组, 复杂, 报告 length 和 目的. 一个 专注 智力 评估 是 通常 更少 extensive 比 一个 psychoeducational 或 neuropsychological 评估. Insurance coverage 变化 和 经常 取决于 在 医疗 necessity; 资优 测试 和 个人-interest 测试 是 经常 自我-pay.
公共 学校 可能 评估 资格 students 下 教育 law, 但是 该 school’s 评估 是 设计 为 教育 决策-制作 和 可能 不 match 一个 family’s preferred 测验组 或 私人-报告 格式. 询问 什么 决策 必须 是 制成 和 哪个 文档 是 实际 必需 之前 paying 为 私人 测试.
常见问题
是 一个 韦克斯勒 测试 该 相同 thing 作为 一个 智商测试?
一个 韦克斯勒 量表 是 一个 专业 智力 测试 那 产生 一个 总体 分数 通常 called 一个 智商, 加 领域 和 分测验 分数. 它 是 更广 和 更多 护理 标准化 比 一个 典型 在线 智商测验.
哪个 韦克斯勒 测试 是 使用的 在 每个 年龄?
在 该 当前 U.S. 版本, 韦氏学前儿童智力量表-IV covers 年龄 2:6–7:7, 韦氏儿童智力量表-V covers 6:0–16:11, 和 韦氏成人智力量表-5 covers 16:0–90:11. Overlapping 年龄 要求 临床 判断 基于 在 该 转介 问题, 能力 水平, 语言, 注意力, 和 测试 要求.
什么 是 该 平均 韦克斯勒 智商分数?
综合 分数 是 通常 标准化 与 一个 意味着 的 100 和 一个 标准差 的 15. 这个 意味着 大多数 人们 在 该 规范性 样本 分数 近 100, 但是 一个 分数 必须 是 已解释 与 它的 置信区间 和 该 examinee’s 完整 概况.
什么 做 一个 智商分数 的 115 意味着?
在 一个 量表 与 意味着 100 和 标准差 15, 115 是 一 标准差 以上 该 意味着 和 是 大约 该 84第 百分位. 该 精确 百分位 和 descriptive 标签 应该 来 从 该 官方 报告.
可以 我 采取 该 韦氏成人智力量表, 韦氏儿童智力量表, 或 韦氏学前儿童智力量表 在线 由 myself?
否. 这些 是 restricted 专业 测试 实施 在标准化条件下 由 合格 专业. Remote 管理 可能 是 可能 在 一些 circumstances, 但是 它 仍然 需要 一个 trained 考官, 安全 材料, suitable 技术, 和 临床 判断.
可以 我 研究 为 一个 韦克斯勒 测试?
你 应该 不 train 在 受保护 测试 内容. 该 最佳 准备 是 普通: 睡眠, eat, bring 需要 glasses 或 听力 设备, 采取 prescribed 药物 作为 直接 unless 该 临床医生 advises otherwise, 和 告诉 该 考官 关于 anything 那 could 影响 表现.
做 该 测试 诊断 ADHD, 自闭症, dyslexia, 或 一个 学习 残疾?
不 由 itself. 一个 韦克斯勒 测试 可以 揭示 模式 那 信息 一个 更广 评估, 但是 诊断 或 教育 资格 通常 需要 interviews, 历史, observations, 成就 测试, 行为 评级, 自适应-功能 信息, 和 其他 测量.
可以 该 测试 诊断 智力障碍?
一个 智力-残疾 诊断 需要 证据 的 significantly 有限 智力 功能 和 significantly 有限 自适应 功能 与 onset 期间 该 发展 period. 一个 智商分数 单独 是 不 sufficient.
为什么 可能 该 全量表智商 是 misleading?
何时 指数 分数 不同 substantially, 一个 单个 总体 分数 可以 hide 有意义 优势 和 weaknesses. 一个 心理学家 评估 是否 该 全量表智商 是 解释 和 可能 讨论 additional 复合项 或 领域 分数 何时 适当.
什么 是 该 差异 之间 一个 百分位 和 百分比 正确?
一个 百分位 是 一个 排名 相对 到 该 规范性 组. 该 75第 百分位 意味着 表现 曾是 作为 高 作为 或 更高 比 关于 75% 的 该 比较 组. 它 做 不 意味着 75% 的 问题 曾是 已回答 正确地.
如何 经常 可以 某人 retake 一个 韦克斯勒 测试?
那里 是 否 通用 区间 为 每个 目的. 重复 测试 可以 创建 练习 影响 和 必须 是 justified 临床. 学校, agencies, 和 组织 可能 集合 他们的 自己的 recency 规则, 所以 询问 该 评估 和 该 接收 组织 之前 retesting.
如何 长 做 该 整个 评估 采取?
核心 认知 测试 可能 采取 大致 45–60 分钟 在 许多 cases, 但是 intake, breaks, extra 分测验, 成就 测试, 行为 测量, 反馈, 和 报告 writing 可以 制作 该 完整 评估 若干 小时 或 多重 appointments.
如何 很多 做 一个 韦克斯勒 智商测试 成本?
Fees 变化 广泛 由 location, 临床医生, 目的, 测试 测验组, 报告 length, 反馈, 和 insurance 规则. 一个 专注 智商 评估 通常 成本 更少 比 一个 完整 psychoeducational 或 neuropsychological 评估. 询问 为 一个 written description 的 services 和 fees.
是 韦克斯勒 分数 有效 跨越 语言 和 文化?
语言, 文化, 教育, acculturation, 残疾, 和 熟悉度 与 测试 可以 影响 表现. 该 评估 应该 选择 一个 适当 版本 或 语言 版本, 使用 合格 解释 仅 何时 专业地 适当, 文档 modifications, 和 解释 结果 cautiously.
可以 父母 或 家庭 members watch 该 测试?
通常 不, 因为 observers 可以 变化 行为, threaten 标准化, 和 expose 安全 材料. Exceptions 可能 是 被认为 为 残疾, 安全, 发展, 或 法律 推理, 但是 该 心理学家 decides 如何 到 preserve 效度 和 测试 安全.
韦克斯勒 测试 glossary
综合 分数
一个 标准 分数 形式 由 结合 表现 跨越 多重 分测验. 全量表智商 和 指数 分数 是 复合项.
置信区间
一个 范围 周围 一个 获得 分数 那 沟通 测量 不确定性. 该 真实 分数 是 不 假设 到 相等 该 单个 报告 数字 正好.
全量表智商
全量表智商, 一个 估计 的 广泛 一般 智力 功能 基于 在 一个 已选择 组 的 分测验.
指数 分数
一个 综合 summarizing 表现 在 一个 认知 领域 这样的 作为 言语 理解 或 工作记忆.
常模
参考 数据 从 一个 标准化 样本 使用的 到 比较 一个 受试者 与 人们 的 一个 相似 年龄.
百分位 排名
该 百分比 的 该 规范性 组 评分 在 或 以下 一个 given 分数, subject 到 rounding 和 测试-具体 表格.
原始 分数
该 initial 总计 earned 在 一个 分测验 之前 转换 通过 年龄-基于 规范性 表格.
缩放 分数
一个 正常 分测验 分数. 韦克斯勒 分测验 通常 使用 一个 量表 与 一个 意味着 的 10 和 标准差 的 3.
标准 分数
一个 transformed 分数 与 一个 已定义 意味着 和 标准差, allowing 比较 跨越 年龄 和 测量.
标准 错误 的 测量
一个 估计 的 预期 分数 变化 导致 由 测量 imprecision. 它 是 使用的 到 形式 信心 间隔.
基于 比率
如何 经常 一个 分数 差异 或 模式 出现 在 该 规范性 或 相关 临床 样本.
练习 效果
分数 改进 相关 到 先前 暴露, 熟悉度, 记忆, 或 学习 更确切地 比 一个 真实 变化 在 underlying 能力.
专业 和 主要 来源
- 皮尔逊 评估: 韦氏成人智力量表-5 官方 产品 信息 — 出版物 日期, 年龄 范围, 管理 时间 和 platform 信息.
- 皮尔逊 评估: 韦氏儿童智力量表-V 官方 产品 信息 — 年龄 范围, 时机 和 分数 structure.
- 皮尔逊 评估: 韦氏学前儿童智力量表-IV 官方 产品 信息 — 年龄 范围, 时机 和 解释 水平.
- 标准 为 教育 和 心理 测试 — 专业 框架 已开发 由 AERA, 美国心理学会 和 NCME.
- 美国 心理 相关: Finding 信息 关于 心理 测试.
- 维基媒体 共享资源: Dr. 大卫 韦克斯勒 照片 — 新 York 通用 学校 的 Medicine, CC 由 4.0.
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