成年人的平均智商是多少？
该 成人平均智商 是 大约 100 由 设计. 现代 智商 测试 转换 原始 表现 进入 年龄-常模化 标准 分数. 一个 成人 是 比较 与 其他 成人 在 该 相关 年龄 区间—不 与 一个 儿童, 一个 teenager 或 一个 unadjusted lifetime 平均.
在 该 常见 意味着-100, 标准-偏差-15 量表, 关于 二-thirds 的 人们 fall 之间 85 和 115 和 关于 95% fall 之间 70 和 130 下 该 理想化 正常 曲线. 一个 分数 是 一个 估计 的 表现 在 已选择 认知 任务; 它 是 不 一个 完整 测量 的 智慧, 创造力, 情绪 技能, morality, 实用 能力 或 个人 价值.
该 crucial distinction: 原始 认知 能力 变化 与 年龄, 但是 年龄-常模化 智商 仍然 居中 近 100 在 每个 年龄.
最后更新: July 2026
100年龄-常模化 成人 意味着该 中心 的 该 比较 组
15常见 标准差一 标准差 以上 平均 是 115
68%之间 85 和 115近似 正常-曲线 共享
98第近似 百分位 在 130关于 该 highest 2%
意味着, median 和 “平均 范围”
意味着: 该 arithmetic 平均, 通常 集合 近 100 在 该 常模 样本.
Median: 该 middle 排名, 也 近 100 在 一个 symmetric 分布.
平均 范围: 一个 descriptive 区间, 经常 90–109 或 一个 相似 区间 取决于 在 该 出版商. 它 是 wider 比 一 精确 分数.
做 不 比较 数字 没有 该 测试. 不同 测试, 版本 和 历史的 量表 可以 使用 不同 标准 偏差, 上限 和 标签.
| 智商 范围 | 近似 百分位 | 近似 共享 | 常见 措辞 | 解释 |
|---|---|---|---|---|
| 130 和 以上 | 关于 98第 和 以上 | 关于 该 highest 2% | 非常 高 / extremely 高 | 一个 uncommon 分数 那 应该 仍然 是 已解释 与 该 精确 测试, 置信区间 和 概况. |
| 120–129 | 关于 91st–97第 | 大致 7% | 高 | Clearly 以上 该 年龄-组 意味着 在 该 测试 能力. |
| 110–119 | 关于 75第–90第 | 大致 16% | 高 平均 | 以上 该 中心 的 该 规范性 分布. |
| 90–109 | 关于 25第–73rd | 大致 50% | 平均 | 该 广泛 中央 区间 使用的 由 许多 contemporary 报告. |
| 80–89 | 关于 9第–23rd | 大致 16% | 低 平均 | 以下 该 中央 区间, 但是 never 一个 诊断 由 itself. |
| 70–79 | 关于 2ND–8第 | 大致 7% | 非常 低 | 需要 contextual 解释 和 经常 closer 检查 的 自适应 和 学术 功能. |
| 69 和 以下 | 关于 2ND 和 以下 | 关于 该 lowest 2% | Extremely 低 | 一个 智商分数 单独 不能 建立 智力障碍. |
标签 不同 由 测试 和 版本. 使用 该 精确 措辞 和 置信区间 从 该 专业 报告.
智商百分位与稀有程度计算器
Enter 一个 标准差-15 分数 到 see 一个 理想化 正常-曲线 百分位 和 稀有性 估计. 该 结果 是 教育 和 不能 replace 测试-具体 规范性 表格.
估计 结果
50第平均 范围
Z 分数0.00
稀有性该 median
Distance 从 意味着0 点
年龄-常模化 意味着100
真实 分数 有 测量 错误. 在 该 extremes, 测试 上限 和 常模-样本 size 事项 greatly.
儿童各年龄阶段的智商与认知发展
一个 儿童 做 不 需要 一个 progressively 更高 智商 数字 到 是 发展中的 好. 该 任务 成为 harder 与 年龄 和 该 常模 变化. 一个 典型 六-年-旧 和 一个 典型 sixteen-年-旧 可以 两者 分数 关于 100, 甚至 though 该 sixteen-年-旧 有 far 更多 高级 推理, 语言 和 知识.
三 变化 happen 在 一次
Absolute 增长: 该 儿童 可以 解决 更多 复杂 问题, remember 更多 和 使用 richer 语言.
相对 排名: 该 智商 百分位 可以 保持 相似, rise 或 fall 比较 与 相同-年龄 同龄人.
概况 differentiation: 言语, 空间, 记忆 和 速度 能力 可以 发展 在 不同 比率.
健康 发展 是 更广 比 智商. 沟通, 运动 技能, curiosity, 情绪 调节, 社会 连接, 自适应 功能 和 学习 机会 所有 事项.
| 年龄 | 典型 智商 参考 | 什么 是 evolving | 如何 到 解释 一个 分数 |
|---|---|---|---|
| 之前 birth | 否 智商分数 | 快速 格式 的 该 大脑 和 nervous 系统; 感官 系统, neural migration 和 早期 连接 emerge. | 该 priority 是 健康 怀孕 和 prevention 的 避免 harms, 不 prediction 的 一个 未来 智商. |
| Birth–11 月 | 智商 是 通常 不 报告 | 注意力 到 faces 和 voices, 感官 学习, 运动, 识别 记忆 和 早期 导致-和-效果 学习 grow 迅速. | Infant 发展 测量 是 有用 为 detecting 需求 但是 有 有限 power 到 forecast 一个 distant 成人 智商 为 一个 个体. |
| 1 年 | 发展 分数, 不 一个 稳定 成人 智商 | Object 永久, imitation, joint 注意力, 第一 词语, 运动 规划 和 简单 问题 解答 expand. | 大 正常 变化 是 预期. 听力, 视觉, 运动 和 语言 访问 可以 强烈 影响 observed 表现. |
| 2 年 | 年龄-常模化 复合项 可能 中心 近 100 | 词汇 accelerates, symbolic 玩 出现, 简单 sorting 和 记忆 改进, 和 儿童 遵循 更多 复杂 直接. | 分数 可以 是 信息 临床, 但是 排名-order 稳定性 是 仍然 更低 比 稍后 在 童年. |
| 3 年 | 年龄-常模化 意味着 ≈100 | 语言, pretend 玩, categorization, 早期 数字 concepts 和 inhibition 成为 easier 到 observe 在 structured 任务. | 一个 单个 分数 是 highly sensitive 到 rapport, 疲劳, 语言, 注意力 和 willingness 到 engage. |
| 4 年 | 年龄-常模化 意味着 ≈100 | 工作记忆, 视觉 构念, narrative 语言, 规则 使用 和 flexible switching 显示 通知 增长. | 概况 开始 到 是 更多 解释, 但是 分数 可以 仍然 移动 有意义 作为 技能 和 circumstances 变化. |
| 5 年 | 年龄-常模化 意味着 ≈100 | 学校-readiness 技能, phonological 意识, 早期 numeracy, sustained 注意力 和 策略 使用 strengthen. | 测试 可以 帮助 与 教育 规划, 但是 它 应该 是 整合 与 classroom, 语言 和 发展 信息. |
| 6 年 | 年龄-常模化 意味着 ≈100 | 正式 学习 accelerates 知识, 工作记忆, 处理 高效 和 该 使用 的 taught 策略. | 个体 差异 成为 更多 稳定 比 在 学前, yet 有意义 变化 仍然 可能. |
| 7 年 | 年龄-常模化 意味着 ≈100 | 儿童 成为 更多 systematic 在 阅读, calculation, 视觉 分析 和 multi-步骤 问题 解答. | 成就, 机会 到 学习 和 语言 越来越 形状 什么 测试 表现 looks 可能. |
| 8 年 | 年龄-常模化 意味着 ≈100 | 工作-记忆 能力, 已选择 注意力, 速度 和 metacognitive 意识 继续 到 expand. | 概况 可能 揭示 genuine 优势 和 需求, 但是 isolated 分测验 差异 是 经常 常见. |
| 9 年 | 年龄-常模化 意味着 ≈100 | 更多 复杂 推理, 规划, 心理 calculation 和 理解 成为 可靠 跨越 更长 任务. | 认知 排名 order 是 越来越 稳定, 特别 何时 测试 条件 和 健康 是 比较. |
| 10 年 | 年龄-常模化 意味着 ≈100 | 儿童 coordinate 多重 pieces 的 信息, 使用 故意 记忆 策略 和 理解 更多 抽象 关系. | 一个 分数 描述 当前 表现 相对 到 相同-年龄 同龄人, 不 一个 固定 上限 在 学习. |
| 11 年 | 年龄-常模化 意味着 ≈100 | 推理 和 自我-monitoring 改进 当 puberty 创建 广泛 变化 在 biological 成熟, 睡眠 时机 和 情绪. | 相同-年龄 儿童 可以 不同 substantially 在 成熟 没有 一 存在 globally 更多 智力. |
| 12 年 | 年龄-常模化 意味着 ≈100 | 抽象 推理, 工作记忆 和 该 能力 到 比较 hypothetical 可能 继续 发展中的. | 动机, 学校 engagement, 焦虑 和 睡眠 可以 产生 通知 天-到-天 影响. |
| 13 年 | 年龄-常模化 意味着 ≈100 | Adolescents handle 更多 复杂 concepts, 但是 执行 控制 和 reward-sensitive 决策 制作 是 仍然 成熟. | 高 推理 能力 做 不 保证 成人-水平 判断, 组织 或 情绪 调节. |
| 14 年 | 年龄-常模化 意味着 ≈100 | 规划, inhibition, 心理 manipulation 和 快速 整合 的 信息 成为 更多 高效. | 概况 差异 可能 狭窄 或 widen 作为 教育, interests 和 健康 interact 与 发展. |
| 15 年 | 年龄-常模化 意味着 ≈100 | 许多 推理 能力 方法 成人 水平; 复杂 工作记忆 和 自我-直接 学习 继续 到 改进. | Extremely 高 分数 可能 是 有限 由 测试 上限, 和 解释 应该 使用 信心 间隔. |
| 16 年 | 年龄-常模化 意味着 ≈100 | 年长-adolescent 和 成人 电池 可能 两者 是 可能 取决于 在 该 测试, 转介 问题 和 本地 规则. | 测试 choice 在 overlapping 年龄 范围 需要 专业 判断. |
| 17 年 | 年龄-常模化 意味着 ≈100 | 认知 控制, 未来 规划 和 整合 的 知识 继续 toward 成人 模式. | 相对 智力 地位 是 经常 fairly 稳定, 当 健康, 教育 和 生活 经验 仍然 事项. |
| 18 年 | 年龄-常模化 意味着 ≈100 | 法律 成年期 做 不 标记 该 end 的 大脑 发展; 执行 系统 和 专业知识 继续 变化 进入 该 twenties. | 成人 智商 仍然 一个 年龄-referenced 比较, 不 一个 原始 “amount 的 智力.” |
如何 稳定 是 童年 智商?
稳定性 是 lowest 在 学前, 增加 rapidly 通过 童年 和 是 通常 stronger 从 稍后 童年 onward. 那 是 一个 陈述 关于 平均 排名-order 稳定性 跨越 群体—不 一个 promise 那 任何 一 孩子的 分数 将 保持 unchanged. 语言 acquisition, 学校, 疾病, 感官 访问, 注意力, trauma, 干预, 测试 choice 和 测量 错误 可以 所有 事项.
避免 永久 标签 从 早期 分数. 一个 学前 分数 可以 指南 支持, 但是 它 应该 不 是 使用的 到 cap 预期, intensify 压力 或 已定义 该 孩子的 身份.
儿童智商 110 与成人智商 110：正确的年龄视角
在 一个 properly 年龄-常模化 测试, 一个 儿童 与 智商 110 和 一个 成人 与 智商 110 有 大约 该 相同 相对 地位: 两者 是 周围 该 75第 百分位 在其中 人们 他们的 自己的 年龄. 该 数字 match 作为 排名, 但是 该 儿童 和 成人 做 不 有 该 相同 absolute 知识, 语言, 工作-记忆 能力, 规划 成熟 或 生活 经验.
相同 相对 排名
不同 absolute 成熟
百分位 位置
两者 人们 表现 更好 比 大致 三-quarters 的 他们的 自己的 年龄 组 在 该 能力 样本 由 那 测试.
任务 难度 和 成熟
该 儿童 接收 年龄-适当 项目. 该 成人 版本 需要 更多 已开发 词汇, acquired 知识, 注意力, 速度 和 复杂 推理.
否 有效 分数 转换
那里 是 否 defensible formula 那 turns 一个 孩子的 110 进入 一个 “成人 智商 104,” 或 一个 adult’s 110 进入 一个 “儿童 智商 114.” 那些 会 是 invented 数字.
如何 该 相同 智商 110 可以 look 在 不同 年龄
| 年龄 组 | 相对 含义 的 智商 110 | 典型 思维 比较 与 一个 成人 | 成人-等同 智商? |
|---|---|---|---|
| 3–5 年 | 关于 该 75第 百分位 在其中 学前-年龄 同龄人. | 经常 学习 年龄-水平 模式 和 语言 迅速, 但是 思维 仍然 强烈 tied 到 concrete 经验, 玩 和 有限 工作-记忆 能力. | None. 一个 成人 分数 不能 是 inferred. |
| 6–8 年 | 以上-平均 表现 在其中 早期 学校-年龄 儿童. | 可以 推理 好 与 年龄-适当 词语, 数字 和 视觉 模式. 一个 成人 仍然 有 很多 更广 知识, sustained 注意力 和 规划 能力. | None. 该 相同 百分位 是 该 仅 clean 比较. |
| 9–11 年 | 以上 关于 三-quarters 的 相同-年龄 儿童. | 更多 systematic 问题 解答 和 故意 记忆 策略 是 emerging, 当 成人-水平 抽象, 专业知识 和 自我-管理 保持 ahead. | None. 做 不 转换 它 到 102, 104 或 另一个 成人 数字. |
| 12–14 年 | 高-平均 地位 在其中 早期 adolescents. | 可以 handle 越来越 抽象 和 hypothetical 问题, 但是 执行 控制, 判断, 情绪 调节 和 accumulated 知识 是 仍然 发展中的. | None. 相对 排名 是 比较; absolute 成熟 是 不. |
| 15–17 年 | 高-平均 地位 在其中 年长 adolescents. | 许多 structured 推理 技能 方法 成人 水平, although 经验, 词汇, 长-范围 规划 和 一致性 可能 继续 growing 进入 该 twenties. | 否 直接 转换. 在 overlapping 测试 年龄, 该 考官 已选择 一个 适当 测验组. |
| 成人 | 关于 该 75第 百分位 在其中 成人 在 该 相关 年龄 区间. | 高-平均 成人 表现, 已解释 在内 一个 成人 test’s 任务 范围 和 年龄 常模. | 智商 110 在 成人 常模. |
什么 会 happen 在 该 示例 你 已描述?
有效 解释
- 一个 十-年-旧 与 智商 110 是 大约 作为 unusual 在其中 十-年-旧 作为 一个 成人 与 智商 110 是 在其中 成人.
- 该 成人 将 ordinarily 解决 更多 困难 原始 任务 因为 该 成人 有 had 更多 发展, 教育 和 经验.
- 该 儿童 可以 保持 在 智商 110 当 制作 enormous 真实 gains 从 年 到 年, 因为 每个 新 年龄 常模 预期 更多.
Invalid 解释
- 一个 成人 采取 一个 儿童 测验组 可能 reach 它的 上限; 那 做 不 产生 一个 有意义 “儿童 智商 114.”
- 一个 young 儿童 采取 一个 成人 测验组 可能 earn fewer 原始 点, 但是 该 结果 是 outside 该 proper 常模 和 不能 是 called “成人 智商 104.”
- Subtracting 或 adding 智商 点 为 年龄 confuses 相对 排名 与 absolute 认知 发展.
该 有用 translation 是 百分位-为-百分位. 儿童 智商 110 ≈ 成人 智商 110 在 相对 地位. 他们的 真实-世界 思维 不同 因为 该 测试, 预期 技能 和 发展 阶段 不同.
历史的 “心理年龄” thought 经验
早期 比率-智商 系统 使用的 心理年龄 ÷ 按时间 年龄 × 100. 在 那 旧 框架, 一个 十-年-旧 表现 可能 该 平均 eleven-年-旧 会 接收 110. 现代 测试 大 replaced 这个 方法 与 偏差 智商 因为 认知 增长 是 uneven 跨越 能力 和 做 不 继续 作为 一个 简单 linear “心理年龄” 进入 成年期. 该 历史的 formula 因此 不能 supply 一个 有效 儿童-到-成人 智商 转换.
Further 阅读: 皮尔逊 描述 韦氏儿童智力量表 综合 分数 相对 到 相同-年龄 同龄人; 该 美国心理学会 词典 的 心理学 解释 该 历史的 心理-年龄 比率.
成年期平均智商：逐个十年分析
年龄-常模化 成人 分数 保持 居中 周围 100, 当 该 underlying 混合 的 能力 变化. 不同 心理 技能 峰值 在 不同 次; 那里 是 否 单个 birthday 何时 “智力 开始 下降.”
| 年龄 区间 | 年龄-常模化 意味着 | 流体 能力 | 晶体化 能力 | 实用 解释 |
|---|---|---|---|---|
| 18–24 | ≈100 | 许多 速度 和 新颖-推理 能力 是 近 他们的 lifetime 高. | 知识 和 词汇 继续 accumulating rapidly. | 睡眠 损失, substance 使用, 心理 健康, 教育 和 测试 熟悉度 可以 强烈 影响 表现. |
| 25–34 | ≈100 | 一些 能力 plateau; certain 速度 测量 可以 开始 非常 gradual 下降. | 专业 知识, 词汇 和 strategic 技能 通常 expand. | 该 总体 年龄-常模化 智商 意味着 stays 100 因为 成人 是 比较 与 年龄 同龄人. |
| 35–44 | ≈100 | 处理 速度 可能 是 modestly slower 比 在 该 twenties, 经常 没有 通知 每日 impairment. | 知识, 判断 在 熟悉度 领域 和 词汇 是 经常 强. | 经验 和 高效 策略 可以 compensate 为 小 速度 变化. |
| 45–54 | ≈100 | 新颖 multi-步骤 推理 和 工作记忆 可能 要求 一个 little 更多 时间. | Accumulated 知识 和 专业知识 可以 保持 稳定 或 改进. | Cardiovascular, metabolic, 感官 和 睡眠 健康 成为 越来越 相关. |
| 55–64 | ≈100 | 平均 下降 成为 更多 visible 在 速度, 分成 注意力 和 unfamiliar 问题 解答. | 词汇 和 世界 知识 是 通常 preserved. | 年龄-常模化 分数 正确 为 典型 变化; 大 在内-人 下降 仍然 deserves 注意力. |
| 65–74 | ≈100 | Slower 处理 和 更少 高效 retrieval 是 常见; 学习 可能 采取 更多 repetitions. | 知识, 语言 和 练习 专业知识 可以 保持 substantial 优势. | 视觉, 听力, 药物, 疼痛, depression 和 睡眠 应该 是 被认为 在 测试. |
| 75–84 | ≈100 | 平均 variability 增加; 速度, 工作记忆 和 episodic 记忆 是 更多 vulnerable. | 好-已学 知识 是 经常 相对 resilient, though 不 immune 到 disease. | Dementia 是 不 正常 老化; 功能 下降 或 快速 变化 warrants 临床 评估. |
| 85+ | ≈100 在 年龄-常模化 测试 | 那里 是 广泛 diversity—从 主要 impairment 到 “super-agers” 与 unusually preserved 能力. | 知识 可能 保持 有用 何时 retrieval 和 感官 访问 是 支持. | 常模 样本 在 该 oldest 年龄 可以 是 smaller, 和 健康/语境 成为 特别 重要. |
天才个体与极高智商
“天才” 是 一个 文化 标签, 不 一个 标准化 诊断. 一个 高 智商 indicates unusual 表现 在 该 能力 样本 由 该 测试. 它 做 不 建立 exceptional 创造力, 智慧, 成就, 动机 或 心理 健康.
智商 130
+2 标准差
97.7第 百分位
关于 1 在 44 在 或 以上
一个 常见 operational threshold 为 该 上部 2%, 但是 不 一个 通用 定义 的 giftedness 或 天才.
智商 145
+3 标准差
99.865第 百分位
关于 1 在 741 在 或 以上
Extremely uncommon; 测量 错误 和 测试 上限 成为 越来越 重要.
智商 160
+4 标准差
99.9968第 百分位
关于 1 在 31,600 在 或 以上
经常 超越 该 好-测量 范围 的 标准 电池; 精确 估计 应该 是 处理 cautiously.
什么 资优 outliers 可以 look 可能 在 童年
可能 优势
- 快速 学习 和 强 记忆 为 preferred 材料
- 高级 词汇 或 unusually 复杂 问题
- 早期 抽象, 模式 detection 或 定量 推理
- Intense curiosity 和 deep, sustained interests
- 原始 结合 的 想法
可能 需求
- Asynchronous 发展: 高级 推理 与 年龄-典型 情绪 或 运动 技能
- Boredom, perfectionism 或 fear 的 失败
- 学习 残疾, ADHD 或 自闭症 可以 coexist 与 高 能力
- 社会 mismatch 或 压力 到 表现
- 适当 acceleration 和 depth 更确切地 比 更多 repetitive 工作
Extreme 分数 是 更少 精确. 信心 间隔 widen, 上限 影响 成为 重要 和 tiny 原始-分数 差异 可以 产生 大-looking 分数 变化. 使用 若干 来源 的 证据.
智商会随年龄下降吗？具体如何变化？
什么 tends 到 变化
经常 earlier 和 更多 vulnerable: 处理 速度, reaction 时间, 分成 注意力, 工作记忆 下 load 和 新颖 推理.
经常 preserved 更长: 词汇, accumulated 知识, 练习 专业知识 和 策略.
为什么 该 智商 可能 look 稳定: 年龄-基于 常模 比较 一个 年长 成人 与 其他 年长 成人, 正确 为 典型 年龄 trends.
正常 老化 对. 一个 担忧 变化
经常 compatible 与 正常 老化
- 需要 一个 little 更多 时间 到 学习 unfamiliar 材料
- Occasional 措辞-finding 难度 当 该 措辞 稍后 returns
- Slower switching 之间 多重 任务
- Greater benefit 从 notes, routines 和 减少 distraction
- Preserved 独立 和 判断 在 每日 生活
讨论 与 一个 临床医生
- 快速 或 progressive 下降 通知 由 该 人 或 家庭
- Getting lost 在 熟悉度 地方
- Repeatedly forgetting 重要 recent 事件
- 新 难度 管理 药物, finances 或 安全
- 主要 人格, 语言, 判断 或 功能 变化
什么 可以 制作 一个 年长 成人 测试 更低 没有 永久 损失?
Poor 睡眠, depression, 焦虑, 疼痛, infection, 药物 影响, substance 使用, 听力 或 视觉 损失, unfamiliar 技术, 疲劳, 低 blood 压力, acute 疾病 和 一个 测试 环境 那 是 不 访问 可以 所有 减少 表现. 一个 good 评估 区分 longstanding 能力, 正常 年龄 变化, temporary interference 和 神经学 disease.
证据:国家 Institute 在 老化, 生命周期 认知-峰值 研究 和 longitudinal 流体/晶体化 变化.
智商的遗传：遗传哪些特征、来自哪位父母、概率多大？
该 准确 bottom line
两者 父母 contribute: 一个 儿童 inherits 关于 half 的 nuclear DNA 从 该 母亲 和 half 从 该 father.
否 单个 智商 基因: genome-广泛 研究 find 许多 loci 和 hundreds 的 相关 基因, 每个 通常 contributing 一个 tiny amount 的 statistical 变化.
环境 是 intertwined: 基因 可以 影响 哪个 经验 人们 seek 和 如何 他们 respond, 当 环境 影响 如何 潜力 是 expressed.
什么 遗传率 实际 意味着
遗传率 是 该 共享 的 变化 在其中 人们 在 一个 特定 人群 和 环境 statistically 相关 与 遗传 差异. 它 是 不 该 百分比 的 一 某人的 智商 “导致 由 基因,” 做 不 说 哪个 家长 事项 更多, 和 做 不 告诉 us 如何 很多 一个 个体 可以 变化. 估计 经常 rise 从 童年 进入 成年期, partly 因为 人们 越来越 已选择 和 形状 环境 correlated 与 他们的 dispositions.
概率 的 transmission
经常 50% 从 一个 heterozygous 家长
为 一个 具体 allele 哪里 一个 家长 有 二 不同 copies, 每个 儿童 有 大致 一个 1-在-2 chance 的 接收 either copy. 每个 怀孕 是 一个 新 事件.
否 单个 百分比
Thousands 的 变体 recombine, 许多 是 共享 由 大多数 人们, 和 他们的 影响 依赖 在 ancestry, 发展 和 环境.
否 一般 advantage
Mitochondrial DNA 是 maternal 和 sex chromosomes 不同, 但是 这个 做 不 制作 一般 智力 primarily inherited 从 一 家长.
示例 的 基因 和 regions 发现 在 研究
该 名称 以下 是 包括 到 显示 该 复杂 的 该 biology—不 到 创建 一个 consumer 基因 面板. 大 研究 识别 pathways 相关 到 neurogenesis, nervous-系统 发展, neuronal projections 和 dendrites. Findings 可以 不同 跨越 样本 和 ancestries.
AUTS2
一个 neurodevelopment-相关 基因 repeatedly 出现 在 研究 的 认知 和 教育 特征.
常见 变体 有 tiny statistical 影响; rare disruptive 变体 可以 是 相关 与 发展 disorders.GATAD2B
Part of chromatin-remodeling biology and identified in large gene-based cognitive-function analyses.
Rare damaging 变体 可以 导致 neurodevelopmental syndromes; 这个 是 不 一个 “高-智商 基因.”SLC39一个1
A zinc-transporter gene reported in large cognitive-function association analyses.
相关 做 不 建立 一个 简单 causal pathway 或 allow 有意义 prediction 为 一 儿童.ATXN1 / 相关 loci
Neuronal 基因 和 regions 出现 在 genome-广泛 研究 的 认知 和 reaction 时间.
一些 rare 变体 导致 神经学 disease; 常见-变体 相关 是 小 和 语境-取决于.DCDC2 region
一个 region 研究 在 阅读, cortical 发展 和 认知 变化.
Findings 做 不 justify 遗传 选择, 直接-到-consumer “智商 DNA” 声称 或 deterministic 解释.做 不 使用 遗传 声称 到 排名 儿童 或 已选择 一个 “desirable” 人. 当前 polygenic predictions 是 incomplete, ancestry-sensitive 和 environmentally confounded. 该 历史 的 智力 遗传学 包括 eugenics 和 科学 racism; 现代 使用 需要 exceptional 伦理 caution.
证据: MedlinePlus 智力 遗传学, NHGRI inheritance basics 和 large cognitive-function GWAS.
如何帮助孩子充分发展认知潜能
你 不能 保证 一个 天才 智商, 和 chasing 一个 数字 可以 harm 该 儿童. 该 证据-基于 goal 是 到 prevent 避免 injury, meet 健康 和 学习 需求, 和 提供 一个 safe, 响应式, stimulating 环境 在 哪个 该 儿童 可以 发展 他们的 自己的 优势.
思维 “保护 和 enrich,” 不 “工程”
保护 该 大脑 从 preventable hazards 和 untreated 健康 问题. Enrich 发展 通过 响应式 interaction, 语言, 玩, 教育, 睡眠, 运动 和 情绪 安全. 遵循 该 孩子的 interests 当 maintaining balanced 预期.
该 highest-值 干预 是 经常 该 缺失 basic. 正确 听力 损失, 铁 deficiency, 睡眠 apnea, 引导 暴露, 若干 压力 或 一个 unrecognized 学习 难度 可能 事项 更多 比 任何 enrichment 产品.
健康 怀孕 护理
Prenatal 护理, folic acid 之前 和 期间 早期 怀孕, 充分 碘 和 铁, treatment 的 健康 条件, 和 避免 的 alcohol 和 harmful 暴露 保护 大脑 发展.
充分, 变化 营养
正确 deficiencies 这样的 作为 铁 或 碘 可以 prevent 避免 发展 harm. 在 好-nourished 儿童, 否 普通 food 或 supplement 信度 创建 一个 大 智商 boost.
Regular sufficient 睡眠
睡眠 支持 注意力, 记忆 consolidation, 情绪 调节 和 执行 功能. Chronic 睡眠 问题 deserve 评估 更确切地 比 punishment.
语言 和 学习
转换, 共享 阅读, 玩, exploration, 响应式 问题 和 高-质量 教育 构建 知识 和 该 技能 样本 由 认知 测试.
响应式 关系
Warm, predictable caregiving 和 一个 safe home 帮助 儿童 调节 压力 和 devote 认知 resources 到 学习.
身体 活动 和 健康
运动, outdoor 玩, cardiovascular fitness, 听力 和 视觉 护理, 和 treatment 的 疾病 支持 学习 和 每日 认知 表现.
Prevent neurotoxic 暴露
引导 暴露 可以 更低 智商 和 harm 注意力 和 学校 表现. 遵循 本地 指导 为 旧 绘画, 水, soil 和 occupational 采取-home 暴露.
管理 若干 或 chronic 压力
不 所有 压力 是 harmful, 但是 persistent threat 没有 支持 关系 可以 interfere 与 睡眠, 注意力, 行为 和 学习. Caregiver 支持 事项 too.
Act 早期 在 难度
早期 评估 的 听力, 语言, 注意力, 学习, 运动 或 发展 担忧 可以 引导 到 支持 期间 periods 的 高 plasticity.
阶段-由-阶段 实用 计划
- 之前 怀孕 和 怀孕
使用 prenatal 护理; 遵循 folic-acid, 碘 和 铁 指导; 避免 alcohol; 审查 医疗 和 workplace/home 暴露 与 临床医生; 管理 diabetes, thyroid disease 和 infections. - Birth 到 年龄 3
Respond 到 signals, talk 和 sing, 共享 books, allow safe 运动 和 exploration, maintain 睡眠 routines, monitor 听力/视觉 和 act 早期 在 发展 担忧. - 年龄 3–5
使用 rich 转换, pretend 玩, 谜题, drawing, counting 和 outdoor 玩. 构建 自我-调节 与 predictable routines 更确切地 比 表现 压力. - 年龄 6–11
支持 阅读, numeracy, curiosity 和 故意 练习. Coordinate 与 学校 何时 progress 是 unexpectedly slow 或 unusually 高级. - 年龄 12–18
保护 睡眠, 心理 健康 和 belonging. Offer 挑战 coursework, mentors 和 autonomy 当 recognizing 那 执行 控制 是 仍然 发展中的. - 跨越 所有 年龄
模型 学习, 询问 open 问题, praise 影响 effort 和 策略, permit mistakes, 和 避免 比较 siblings 或 turning 智商 进入 一个 家庭 status symbol.
Diet 和 supplements: 一个 实用 hierarchy
做
- 提供 一个 变化 diet 与 充分 energy, protein 和 micronutrients
- 使用 iodized salt 哪里 建议 和 讨论 怀孕 碘 需求 与 一个 临床医生
- 筛查 或 测试 为 铁 deficiency 何时 医疗 indicated
- 遵循 年龄-适当 fish 和 mercury 指导
- 处理 feeding disorders 和 增长 担忧 早期
- 使用 supplements 为 一个 有记录 需要 或 专业 建议
避免
- Megadose vitamins 或 minerals
- Unregulated “大脑 boosters” 和 nootropics 为 儿童
- Extreme restrictive diets 没有 医疗 受监督
- 假设 sugar, 一 ingredient 或 一 food 解释 一个 复杂 概况
- 使用 supplements 代替 的 investigating 睡眠, 听力, 学习 或 心理 健康
- Promising 一个 具体 智商 增加
压力: 什么 帮助 和 什么 hurts
简短, 管理 挑战 与 支持 成人 可以 构建 能力. 该 担忧 是 若干, prolonged 或 unpredictable 压力 没有 充分 支持. 减少 暴露 到 violence 和 chaos, keep routines, 修复 之后 冲突, 获得 treatment 为 caregiver 和 儿童 心理 健康, 和 制作 学校 一个 地方 的 安全 和 成就 挑战.
证据:谁 Nurturing 护理 框架, CDC 引导 指导, 谁 铁 指导 和 谁 碘 指导.
何时 测试 是 有用—和 如何 到 get 一个 有效 答案
学习 问题
一对 认知 测试 与 成就, classroom 证据 和 干预 历史.
资优 规划
使用 本地 标准, 多重 测量 和 一个 评估 适当 为 该 孩子的 年龄 和 语言.
Neurodevelopment
智商 可能 contribute 到 ADHD, 自闭症, 语言, 学习 或 智力-残疾 评估 但是 不能 诊断 他们 单独.
认知 变化
在 年长 成人, 比较 当前 表现 与 历史, 教育, 功能 和 医疗 factors.
访问 和 调整
文档 感官, 运动, 语言 和 残疾 需求 和 任何 变化 到 标准 程序.
文档
确认 哪个 测试, 版本, 年龄 限制 和 报告 格式 该 接收 组织 接受.
为什么 分数 可以 不同 之间 测试 或 occasions
- 不同 测试 样本 不同 能力 和 使用 不同 常模.
- 信心 间隔 意味着 该 “真实 分数” 是 不 假设 到 相等 一 精确 数字.
- 睡眠, 焦虑, 疾病, 药物, 疼痛, 语言, 动机, rapport 和 感官 访问 事项.
- 练习 影响 可以 raise 一个 retest 分数, 特别 超过 短 间隔.
- 发展 变化 可以 是 真实, particularly 在 younger 儿童.
- 一个 广泛 全量表智商 可以 hide 有意义 差异 在其中 言语, 空间, 推理, 记忆 和 速度 领域.
平均智商与年龄常模的历史
该 想法 那 该 成人 平均 是 100 emerged 通过 一个 shift 从 心理-年龄 比率 到 偏差 分数. 该 历史 包括 valuable 高级 在 教育 评估 和 serious misuse 在 eugenics, immigration, segregation 和 racial hierarchy.
Galton 和 个体 差异
Francis Galton promoted 测量 的 human 差异 但是 也 高级 eugenic 想法 那 曾是 科学 flawed 和 伦理 harmful.
比奈–西蒙 量表
Alfred 比奈 和 第éodore 西蒙 已创建 实用 任务 到 识别 儿童 需要 教育 帮助. 比奈 warned against 处理 智力 作为 一个 固定, 完整 quantity.
该 智商 比率 和 Stanford revision
William Stern 提议 一个 智力 商 基于 在 心理年龄 分成 由 按时间 年龄. Lewis Terman’s Stanford revision 帮助 流行 智商 在 该 单位 州.
Army Alpha 和 Beta
大-量表 组 测试 期间 世界 War 我 expanded 心理测量 但是 exposed 语言, 教育, 文化 和 misuse 问题.
韦克斯勒–Bellevue
大卫 韦克斯勒 已开发 一个 成人 测验组 使用 年龄-基于 比较 和 多重 任务 类型, 帮助 建立 偏差 智商 更确切地 比 心理-年龄 比率 智商.
儿童 和 学前 韦克斯勒 量表
该 韦氏儿童智力量表 和 韦氏学前儿童智力量表 extended 年龄-常模化, 单独 实施 测试 到 儿童 和 学前.
Flynn 效果 和 newer 常模
研究 有记录 一般 变化 在 测试 表现, reinforcing 该 需要 到 revise 常模 更确切地 比 比较 人们 与 outdated 样本.
概况, 不确定性 和 公平
当前 练习 emphasizes 多重 认知 领域, 信心 间隔, 当前 常模, 访问, 自适应 功能 和 cautious 使用 的 遗传学.
为什么 比率 智商 failed 作为 一个 成人 量表
该 历史的 formula 分成 “心理年龄” 由 按时间 年龄 和 multiplied 由 100. 它 变成 nonsensical 在 成年期 因为 认知 增长 是 不 linear 和 成人 心理年龄 做 不 keep 增加 年-为-年. 偏差 智商 解答 这个 由 比较 每个 人 与 一个 年龄-基于 规范性 分布.
公平, 文化 和 该 伦理 的 “maximizing 智商”
智商测试 表现 是 受影响 由 语言, 教育 机会, 残疾 访问, 健康, 文化, socioeconomic 条件, discrimination 和 熟悉度 与 测试. 这个 做 不 制作 测量 useless; 它 制作 小心 测试 选择, 效度 和 解释 必要.
组 statistics 不能 诊断 一个 个体. 做 不 使用 智商 平均 到 stereotype 一个 人 由 race, 国家, gender, 残疾, income, neighborhood 或 ancestry.
父母 应该 never 制作 影响, praise 或 belonging 条件 在 表现. 高-压力 “optimization,” constant 测试 和 sibling 比较 可以 worsen 焦虑, perfectionism 和 动机. 一个 孩子的 正确 到 安全, 玩, 身份 和 广泛 发展 是 更多 重要 比 产生 一个 特定 数字.
常见 神话 关于 成人平均智商
“一个 六-年-旧 应该 有 一个 更低 智商 比 一个 成人.”
虚假. 该 六-年-旧 接收 年龄-适当 任务 和 是 比较 与 其他 六-年-旧. 两者 年龄 群体 是 居中 近 100, 甚至 though 该 成人 可以 解决 harder 原始 任务.
“智商 rises 每个 年 作为 该 大脑 grows.”
原始 认知能力 grows dramatically 在 童年, 但是 一个 年龄-常模化 智商 是 一个 相对 排名. 一个 儿童 可以 学习 一个 great deal 当 keeping 大致 该 相同 智商 百分位.
“智力 来 mainly 从 该 母亲.”
不 支持. 儿童 inherit 关于 half 他们的 nuclear DNA 从 每个 家长, 和 智力 是 影响 由 许多 变体 加 环境.
“遗传率 意味着 一个 孩子的 智商 不能 变化.”
虚假. 遗传率 描述 变化 在 一个 人群 下 特定 条件. 它 做 不 集合 一个 individual’s destiny 或 quantify 如何 modifiable 一个 特征 是.
“一个 supplement 可以 创建 一个 天才.”
没有可信证据 支持 这个. 正确 deficiencies 和 遵循 医疗 建议, 但是 避免 megadoses, unregulated nootropics 和 产品 promising extraordinary 智商 gains.
“年长 成人 simply lose 智力.”
Too 简单. 处理 速度 和 新颖 问题 解答 经常 下降 gradually, 当 词汇, 知识 和 专业知识 可以 保持 稳定 或 改进 为 年.
“一个 非常 高 智商 保证 成就.”
否. 动机, 健康, 人格, 机会, 创造力, 社会 支持, persistence 和 领域-具体 training 强烈 形状 结果.
“一 测试 结果 是 精确.”
每个 分数 有 测量 错误. 信心 间隔, 测试 条件, 先前 暴露, 健康 和 该 模式 的 指数 分数 事项.
常见问题
什么 是 该 平均 智商 为 一个 成人?
在 大多数 contemporary 单独 实施 智商 量表, 该 年龄-常模化 综合 意味着 是 集合 到 100, 通常 与 一个 标准差 的 15. “成人平均智商” 因此 意味着 表现 近 100 相对 到 成人 在 该 相同 年龄 常模 组.
是 100 正好 该 平均 在 每个 成人 年龄?
在 一个 properly 常模化 测试, 每个 成人 年龄 区间 是 calibrated 到 中心 近 100. 该 精确 样本 意味着 和 分数 分布 可以 不同 slightly 因为 的 rounding, weighting, 版本 和 规范性 设计.
什么 百分比 的 成人 有 一个 智商 之间 85 和 115?
下 该 理想化 正常 分布 使用的 为 一个 标准差-15 量表, 关于 68% fall 在内 一 标准差 的 该 意味着, 从 85 到 115. 真实 测试 分布 和 报告 区间 可能 不同 slightly.
做 一个 孩子的 智商 正常 增加 每个 年?
该 underlying 技能 成为 很多 更多 高级, 但是 年龄-常模化 智商 是 设计 到 比较 该 儿童 与 相同-年龄 同龄人. 该 平均 仍然 关于 100 在 每个 年龄. 个体 分数 可以 移动 作为 发展, 健康, 教育 和 测量 条件 变化.
在 什么 年龄 做 智商 成为 稳定?
那里 是 否 单个 截止值. 稳定性 是 相对 低 在 学前, rises rapidly 通过 童年, 和 是 通常 stronger 从 稍后 童年 onward. 甚至 稳定 排名 order 做 不 意味着 否 个体 变化.
可以 一个 toddler 是 信度 标签 一个 天才?
Extreme 早期 发展 可以 warrant enrichment 或 评估, 但是 toddler 分数 是 更少 稳定 和 更多 sensitive 到 语言, 注意力, 运动 要求 和 测试 条件. 避免 制作 一个 永久 身份 从 一 早期 分数.
什么 智商 是 被认为 天才?
“天才” 是 不 一个 标准化 临床 classification. 分数 的 130 或 145 是 sometimes 使用的 信息 为 非常 高 或 exceptionally 高 范围, 但是 创造力, 专业知识 和 主要 accomplishment 不能 是 减少 到 一个 截止值.
做 智商 decrease 之后 年龄 30?
一些 速度, 流体 和 工作-记忆 能力 可以 显示 gradual 平均 下降 从 早期 或 middle 成年期. 知识 和 词汇 经常 保持 稳定 或 改进 更长. 年龄-常模化 智商 分数 比较 成人 与 同龄人, 所以 该 年龄-组 意味着 仍然 近 100.
是 一个 sudden 智商 drop 正常 老化?
否. 快速, 大 或 功能 重要 下降 是 不 解释 由 普通 老化 单独. 医疗 疾病, 药物, depression, 睡眠 disorder, 感官 损失, 神经学 disease 或 其他 导致 应该 是 评估.
如何 很多 的 智商 是 遗传?
遗传率 估计 变化 由 年龄, 人群 和 环境. Twin 研究 经常 报告 moderate 遗传率 在 童年 和 更高 估计 从 adolescence 进入 成年期, 但是 这些 是 人群 statistics—不 一个 百分比 的 一 某人的 智力 导致 由 基因.
做 智力 来 更多 从 该 母亲 或 father?
否 可靠 证据 支持 一个 一般 家长-的-原始 advantage. 一个 儿童 接收 关于 half 的 nuclear DNA 从 每个 家长. Mitochondrial DNA 是 maternal 和 sex chromosomes 不同, 但是 这些 事实 做 不 制作 智力 predominantly maternal 或 paternal.
什么 是 该 概率 那 一个 家长 passes “高-智商 基因” 到 一个 儿童?
那里 是 否 小 集合 的 高-智商 基因 与 一个 简单 inheritance 百分比. 为 一个 特定 autosomal allele, 一个 heterozygous 家长 有 一个 50% chance 的 passing 那 allele 到 每个 儿童, 但是 智力 反映 thousands 的 变体, recombination, 发展 和 环境.
可以 父母 maximize 一个 孩子的 智商?
父母 不能 保证 一个 目标 分数. 他们 可以 保护 发展 和 帮助 一个 儿童 方法 他们的 潜力 通过 健康 怀孕 护理, 充分 营养, 睡眠, 响应式 关系, 阅读 和 转换, 质量 教育, 身体 活动, toxin prevention 和 早期 treatment 的 发展 或 健康 问题.
哪个 food raises 智商 该 大多数?
否 单个 food 信度 raises 智商 在 一个 好-nourished 儿童. 充分 碘, 铁, protein, 必要 fats 和 总体 dietary variety 是 重要; deficiencies 应该 是 评估 和 处理 与 专业 指导.
做 压力 更低 智商?
Acute 焦虑 可以 减少 测试 表现 temporarily. 若干 或 chronic adversity 可以 影响 睡眠, 注意力, 情绪 和 学习. 支持 关系 和 treatment 可以 减少 harm; 普通 管理 挑战 是 也 部分 的 学习.
可以 学校 增加 智商?
教育 构建 知识 和 认知 技能 和 可以 raise 表现 在 许多 认知 测量. 该 size 和 durability 的 变化 变化, 和 学校 影响 做 不 意味着 测试 测量 仅 taught 事实.
可以 exercise 改进 智商?
身体 活动 支持 一般 健康, mood, 睡眠 和 执行 功能. 证据 是 stronger 为 广泛 认知 和 健康 benefits 比 为 一个 保证 永久 增加 在 完整-量表 智商.
应该 我 buy 一个 DNA 测试 那 predicts 我的 孩子的 智商?
当前 consumer predictions 是 不 临床 可靠 为 个体 智力, 可以 是 ancestry-biased, 和 可能 encourage deterministic 或 discriminatory 决策. 遗传 测试 是 适当 为 具体 医疗 问题 下 合格 指导, 不 为 已选择 一个 智商 结果.
可以 一个 在线 智商测试 告诉 me 我的 真实 智商?
它 可能 提供 娱乐 或 rough 筛查 如果 它 有 transparent 常模, 但是 它 通常 不能 replace 安全, 标准化, 单独 实施 测试 何时 诊断, 教育 或 文档 事项.
是 智力障碍 已定义 由 智商 以下 70?
不 由 智商 单独. 诊断 需要 significant 局限 在 智力 功能 和 自适应 行为 与 发展 onset. 信心 间隔, 沟通, 每日 生活 和 社会-实用 功能 是 必要.
Glossary
年龄 常模
参考 数据 使用的 到 比较 一个 人 与 其他人 的 大约 该 相同 年龄.
按时间 年龄
时间 since birth, distinct 从 biological 成熟, 发展 水平 或 心理-年龄 concepts.
置信区间
一个 范围 周围 一个 分数 那 沟通 测量 不确定性.
晶体化 智力
Acquired 知识, 词汇 和 使用 的 已学 信息.
偏差 智商
一个 现代 年龄-常模化 标准 分数, 通常 与 意味着 100 和 标准差 15.
执行 功能
控制 处理 这样的 作为 inhibition, 工作记忆, 规划 和 flexible switching.
流体 智力
推理 通过 新颖 问题 与 有限 reliance 在 previously 已学 内容.
Flynn 效果
一般 变化 在 认知-测试 表现 那 制作 已更新 常模 necessary.
遗传率
该 proportion 的 变化 在 一个 特征 statistically 相关 与 遗传 变化 在 一个 特定 人群 和 环境.
IQ
一个 标准化 估计 的 表现 在 已选择 认知 任务 相对 到 一个 规范性 组.
规范性 样本
该 组 使用的 到 构建 分数 转换 和 比较 为 一个 测试.
百分位 排名
该 百分比 的 该 比较 组 评分 在 或 以下 一个 分数.
Polygenic
影响 由 许多 遗传 变体, 通常 与 非常 小 个体 影响.
练习 效果
改进 从 熟悉度, remembered 内容 或 重复 暴露 更确切地 比 underlying 变化.
处理 速度
高效 和 准确性 在 简单 时间-有限 心理 或 视觉 任务.
原始 分数
点 earned 之前 转换 使用 规范性 表格.
标准差
一个 单位 描述 spread 周围 该 意味着; 在 许多 智商 量表, 一 标准差 等于 15 点.
工作记忆
Holding 和 心理 manipulating 信息 超过 一个 短 period.
专业资料与一手来源
- 国家 Institute 在 老化 — 如何 该 老化 大脑 影响 思维 正常 认知 老化, 包括 slower 处理 和 preserved 词汇/知识.
- 国家 Institute 在 老化 — 认知 健康 和 年长 成人 证据-基于 大脑-健康 和 医疗-risk 指导.
- Hartshorne & Germine (2015) — 何时 做 认知 功能 峰值? 大 生命周期 研究 显示 那 不同 认知 能力 峰值 在 不同 年龄.
- Tucker-Drob 等 AL. (2022) — 流体 和 晶体化 变化 Longitudinal 证据 在 流体 和 晶体化 认知 trajectories.
- Breit 等 AL. (2024) — 稳定性 的 认知 能力 元-分析 显示 低 学前 稳定性 和 快速 增加 通过 童年.
- Haworth 等 AL. (2010) — 遗传率 跨越 童年 和 Adolescence 大 twin 研究 的 变化 遗传率 估计 与 年龄.
- Davies 等 AL. (2018) — 148 遗传 Loci 影响 一般 认知 功能 大 GWAS demonstrating highly polygenic architecture 和 modest 个体 prediction.
- MedlinePlus 遗传学 — 是 智力 Determined 由 遗传学? Consumer 遗传学 summary emphasizing 否 单个 主要 智力 基因.
- NHGRI — Chromosome 解释 那 儿童 inherit half 他们的 chromosomes 从 每个 家长.
- MedlinePlus 遗传学 — 什么 是 遗传率? Clarifies 那 遗传率 是 一个 人群 statistic, 不 个体 destiny.
- 谁 — Nurturing 护理 为 早期 童年 发展 健康, 营养, 安全, 响应式 caregiving 和 早期 学习 框架.
- 谁 — 铁 Deficiency 和 大脑 发展 重要 的 detecting maternal 和 早期-童年 铁 deficiency.
- 谁 — 碘 在 怀孕 和 Lactation 碘 和 thyroid hormones 在 fetal 大脑 和 nervous-系统 发展.
- CDC — 引导 暴露 Symptoms 和 Complications 引导-相关 harm 到 大脑 发展, 智商, 注意力 和 学校 表现.
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- CDC — Alcohol 使用 期间 怀孕 Prenatal alcohol 暴露 和 lifelong 行为, 智力 和 身体 残疾 risks.
- AAIDD — 已定义 标准 为 智力障碍 智力 和 自适应-功能 标准.
- 皮尔逊 — 韦氏儿童智力量表-V 官方 出版商 指导 描述 儿童 综合 分数 相对 到 相同-年龄 同龄人.
- 皮尔逊 — 韦氏成人智力量表-5 官方 出版商 信息 为 一个 当前 成人 智力 测验组.
- 美国心理学会 词典 的 心理学 — 智商 定义 的 智商 和 该 历史的 心理-年龄 分成 由 按时间-年龄 比率.
- 标准 为 教育 和 心理 测试 效度, 公平, 信度 和 负责 测试 标准.
- NHGRI — Eugenics 和 科学 Racism 历史的 语境 和 为什么 简单 hereditary 声称 关于 智力 是 科学 inaccurate.
图像 credits: 原始 图表 在 这个 package 曾是 已创建 为 这个 页面. 该 Alfred 比奈 肖像 和 1917 Army 测试 照片 是 公共 领域. 该 大卫 韦克斯勒 照片 是 credited 到 新 York 通用 学校 的 Medicine 和 licensed CC 由 4.0 通过 维基媒体 共享资源.